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教育涉及广泛的领域，包括学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育，自我教育是学校教育、社会教育、家庭教育的目的和归宿，学校、社会及家庭教育的目标就是使个体具备自我学习、自我反思、自我控制、自我调整、自我判断的能力。教育无论于个人、家庭，还是于国家、民族，都是至关重要的，正是因为太重要了，所以教育有永远说不完的话题，很多的社会问题或个人问题都可能归咎于教育。

最近发生了几件轰动全国的事情，比如六年级学生“弑母案”，因不服母亲管教太严，将母亲杀死；去年发生的高三学生“弑师案”，因班主任试图把其在学校的不良表现通知父母，将班主任老师连捅十几刀，导致班主任失血性休克死亡；高三学生因考试作弊被老师逼着在所有同学面前做检讨，该学生回家后就闷闷不乐，然后坠楼身亡，……打开百度检索会发现类似的悲剧每年都在发生，而且数量惊人。

悲剧的发生会有复杂因素，包括个人特质、环境压力、与重要关系人的互动模式等方面，但是疏离下来可以发现，教育理念的落后、教育方式的不当是出现悲剧的重要原因，人性很复杂，我们经常用一面是魔鬼、一面是天使来形容，所以就人性来说，我们能够控制、调节、操控的领域非常有限，人性本身无可指责。但对诱发人性罪恶的环境、人为因素做出积极反思和调整，确实可以做到的，而且有着非凡的意义。

平心而论，中国的家长、老师对孩子的爱、付出都是非常多，但是爱与付出的领域就值得商榷了，很多时候，我们关心的孩子的身体、孩子的学习成绩以及孩子可以给我们带来的荣耀，至于孩子的兴趣爱好、幸福快乐、潜能、尊严就不重要了，面对单一的评价选拔机制，很多时候孩子没有选择的余地，只能被动的适应，甚至压抑天性，主动去接受各种压制，孩子被严重工具化了，学习的工具、实现师长愿望的工具，工具就意味着生命本身不是唯一、不可取代的、无价的，由此带来的是严重的失落和无价值感；人的天性、潜能是生命的必然，绝对不会因为环境的压制而消失，而且在追求个性、彰显个性的时代，人的发展绝对不会再屈从于固定的模式。于是，孩子的自我和外部环境之间形成尖锐的对立，这时候一旦有一丁点火星，就可能产生破坏性的结果，大到违法犯罪、自杀，小到抑郁、焦虑、躯体化障碍、精神病，都有可能发生。

这时候，亲子之间、师生之间良好的互动，积极的教育、有效的沟通就成为孩子内心压力、痛苦的“减压阀”，也是避免悲剧发生的最后屏障，但是遗憾的是“减压阀”要么不存在，要么作用有限，要么起了负面作用。长期以来过时的伦理纲常渗透到教育领域，父母、老师的权威不可逾越、不可挑战、无可挑剔，孩子、学生只有遵从的份，所谓“棍棒之下出孝子”既是如此，只要犯了错误，孩子的尊严可以无视，甚至彻底否定存在的价值，没有自我反思和改正的机会；从情绪心理学的角度，情绪很多时候是弥散的、渲染性的，老师、家长会被生活、工作中的困境、压力、不良情绪转移到孩子身上，孩子成了替罪羊。这时候一种自我反思、调整和沟通的机制和习惯对于解决问题就显得极为重要，但是，遗憾的是，在权威主义文化氛围下，家长、老师是不可能反思和承认错误的，更不可能耐心的沟通、表达，去达成共识、相互的理解和体谅。无论是“弑母案”、“弑师案”，还是坠楼身亡的悲剧，都留下了对孩子缺乏基本的尊重和平等相待的影子，而且这种至亲对孩子的压迫恐怕是习惯性的、长期的。

如果人生可以重来，父母、老师长期以来能够采用更耐心、更智慧、更人性化、更灵活的教育方式，那么，悲剧的事件会不会有不同的结果？答案我们不得而知。人生不会重来，时间也不允许我们假设，悲剧留给我们的应该是认真的、深刻的反思和系统化调整，否则，悲剧难免再次发生。

最近工作过程中发生了一件事情，更是让我忧心忡忡、感慨万千，有一位家长咨询我，最近自家的孩子在学校出了点事情，被老师发现买了一本黄色书刊偷偷的看，并在同学之间传着看，这件事被报到学校、通知家长，学校和老师要将孩子开除，家长问孩子的行为是不是正常……。我真的难以想象在21世纪的今天还会发生这样的事情，，这个世界的绝大多数存在都不是非黑即白、非正常即不正常的，学校和老师教育理念的原始、教育方式的贫乏、教育领域的狭隘都让人惊掉下巴。

?很多时候，看到、想到生命遭受如此的对待，会有很多的无力感；更可怕的是我们似乎习惯了网络空间的指责、谩骂、口诛笔伐，甚至非就事论事的情绪发泄，而难以形成全社会沟通、反思和凝心聚力做出调整的共识，这让人更加的无力、疲惫。