健康知识库

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3月6日，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员。他表示：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”

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习近平总书记一语指出目前中小学教育的弊病——过于注重分数。一些中小学教师也常常用分数来评价一个学生的优劣好坏。由于教师和家长过于注重分数，一些学习优秀的学生不堪成绩起伏波动，做出或纵身一跳或放逐水域等让人心痛的选择；也使得一些学习困难的孩子在学校出现生存困难，交不到朋友，或心生抑郁，或对抗叛逆。有些老师在班级群里放言：“来到时XX小学，就是要接受最好的教育！学习成绩就是最好的证明。”殊不知，学校的教育不仅仅是知识的学习，还有人格、品德的养成。不久前的北大学霸吴谢宇弑母案，吴谢宇保持完美人设20年之后，却开启了另一面的阴暗人生：弑母、分尸、裹尸、藏尸、骗钱、招妓……由此，全社会不得不反思学校教育的终极意义。

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一些老师在班级群里说：“至于班级孩子考得好不好，成绩排名第几，都与我们老师无关！我们不会因为成绩排名第几，增加或者减少绩效。”但话音未落，转身就威逼利诱学习困难的孩子和家长去找医生开具疾病证明，不让孩子参加考试，以免影响班级平均分和排名。这是 “精致“的利己主义，这是对学习困难的学生的“敌意”和“攻击”。“教书”是老师的工作，但是“育人”才会让老师成为孩子的人生灯塔。

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学习困难的学生在校园里的适应问题，让很多学校都疲于应付。我们也深知老师的教导困境。然而，如果因此放弃或边缘化学习困难的学生，并非教育的本质，更不符合“有教无类、教书育人”的教育理念和公平公义的教育原则。“零拒绝、融合教育、回归主流”是教育的基本要求，更是具有特殊需求（如多动症、学习障碍、阿斯伯格症、自闭症等）学生的基本权益及应有的保障。

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每当家长来门诊开具疾病证明或请假条，我都忍不住问家长：“您怎么向孩子解释不用参加考试的状况？”家长顿时言语出现蹇涩，因为他/她还没有想清楚应该如何向孩子解释。在国外，特殊需求的学生被鉴定诊断出来，家长就可以申请个体化教育计划（IEP），就会有一个包括专业医生、康复治疗师、心理治疗师、特殊教育老师和社会工作者等组成团队来帮助和服务特殊需求的学生。但是，中国还没有制定专门的法律法规保障这些特殊需求的学生在学校里获得公平的教育服务。所以，作为儿童发展领域的从业人员，我知道开具相关疾病证明的特殊需求的学生，往往是被学校、老师抛弃的角色，他/她们在学校的未来是阴暗的。不抛弃、不放弃。孩子是家庭的希望，孩子是国家的未来。在目前出生率下降的今天，抚育和培养每个孩子是学校教育和家庭教育的责任与义务。

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被接纳的孩子才能接纳他自己。在无条件接纳中长大的孩子更利于建立良好的自我价值感。教育任重而道远，事关国家，事关家庭，事关每个人，我们必须深入思考。