编辑：ddayh.cn
群众眼中的网课
钉钉，从上线以来就饱受争议的一个平台，借着疫情网课，也算是火了一把“此生无悔入钉钉，分期付款给五星”“午夜凶钉”“蝙蝠”。老师不想当主播，学生不想直播听课，这是疫情期间网课最真实的反应。
钉钉本身作为办公软件，产品逻辑完全是任务下发式的，领导发布命令下属就要了解反馈，如果阅读了领导的信息，对方就会知道你“已读”，让你连给自己缓口气、装装死都做不到，或许它能作为一种生产力工具可以适应企业主的需求，但将它推广到教育领域是否恰当，有没有考虑到学生群体的心理感受。
为此，进行了问卷调查，收集了一些家长的意见，也和几位学生进行了交谈。总体来说，绝大部分学生对网课这一做法不满意，近一半的家长也不满意网课的制度。
为了收集到准确信息，与各个年龄段的孩子在网课的看法方面进行了交流，大致划分为三个年龄段：小学低年级、小学高年级到初中、高考与中考生。
小学低年级孩子逆反行为少，在家长监督下会乖乖上网课。虽然除少数成绩好的学生外，大部分学生反感学习行为，但不会有明显的抵触行为。多数孩子说“听不进去，因为没有老师管，可以做小动作。”“比去教室上课轻松多了。”“作业太多，好烦。”总体来说，低年级孩子对网课的看法在满意与不满意之间，比起不满意网课，更不满意去学校。
小学高年级到初中这一阶段，孩子进入青春期，逆反行为明显（部分好学生、乖孩子除外），对上网课这一行为很不满意，更多的是不满意应试教育“作业太多，每天打卡，没有一点个人时间”“早起晚睡，太累”，“既然有网课了，为什么还要用暑假时间补进度”“。教育部规定自愿的情况下办网课，我们都是被学校逼得”，反抗方式多种多样：给对应网课软件打低分（分期付款打五星）、贴吧抱怨、制作恶搞视频。
临近毕业和中考的孩子可以分成两类：不关心自身学业和关心自身学业，不关心学业的与上述高年级类似，而关心学业的孩子，绝大部分支持网课这一做法，但也对网课不满意“家里网络不好，很影响听课”，“网课效率低，和老师交流困难”。
通过与家长的交谈，从孩子管理者的角度出发，评价也褒贬不一。一种看法认为，在网课这种公开环境下，老师讲课更加认知、细致，能在疫情期间也不会落下学习进度。另一种看法认为：孩子小，注意力不集中，必须家长陪同，家长要上班，两头兼顾难，而且对视力有影响。
总体来说，家庭经济不好的孩子，网课会加重家庭负担。网课对孩子学习的监督能力远比去学校差，只能通过家庭作业强制学习（这是孩子抱怨最多的一条）。但在疫情的特殊阶段，称得上是一个补救措施。
但是，教育的过程绝不该是单向的填鸭与命令反馈式的机械循环，而是真正鼓励大家参与到对知识的思考和创造之中。教育本身不就是将昂贵的知识和思想在人与人之间传递吗？当我们在谈论远程教育时，不要总试图将现实中的校园生活与权力关系复刻照搬，只有这样才能不让素质教育、寓教于乐的口号成为空谈。
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